Em formação

A Importância da Interdependência

A Importância da Interdependência

O desenvolvimento pessoal é uma progressão linear em que estamos sempre nos esforçando para melhorar a nós mesmos. Começamos a vida vulneráveis ​​e dependentes de nossos cuidadores. Nós progredimos para nos tornarmos independentes e atacar o mundo por conta própria. À medida que amadurecemos, percebemos que não podemos enfrentar o mundo sozinhos e aprender a nos tornarmos interdependentes trabalhando em harmonia com as pessoas ao nosso redor. O objetivo do desenvolvimento é atingir um estado de interdependência, onde somos autoconscientes o suficiente para compreender que há força em desenvolver relações fortes com aqueles que nos rodeiam. Este nível vem com a autoatualização de que somos fortes para nos mantermos sozinhos, mas somos sábios o suficiente para compreender que existe uma força ainda maior no desenvolvimento de uma comunidade.

Estágios de maturação

Freqüentemente, vejo indivíduos que não conseguiram sair do estágio de maturação de dependência inicial. Talvez seus pais tenham fomentado essa dependência ou talvez haja outro motivo, mas essas pessoas continuam a ser dependentes de outras pessoas. Eles podem ser fisicamente dependentes e / ou mentalmente dependentes de outras pessoas. A evidência disso é vista em indivíduos que não podem tomar decisões por si próprios, têm medo de falar o que pensam ou de advogar por si mesmos porque precisam de alguém para liderá-los.

Os indivíduos no estágio independente estão funcionando por conta própria. Os adolescentes neste estágio estão explorando suas opções para o futuro. Eles querem deixar o ninho e começar a seguir seu próprio caminho no mundo. Este estágio independente torna-se um problema quando os indivíduos o usam como uma fuga. Freqüentemente, as pessoas deixam o casamento alegando que se sentem sufocadas ou que se distanciaram do cônjuge. Eles se concentram em sua própria felicidade, deixando a família e os filhos em sua busca por alcançar o que consideram sucesso.

Indivíduos que entendem a importância dos relacionamentos de interdependência perceberam que ficar por conta própria nunca terá o mesmo apoio ou força que as relações interdependentes. Os indivíduos neste estágio entendem que um casamento será mais forte se ambas as partes se apoiarem e se compensarem quando necessário. Isso cria um forte vínculo entre os cônjuges e permite o crescimento.

O que isto significa

A estagnação nos primeiros dois estágios muitas vezes deixa as pessoas insatisfeitas. Querem que alguém assuma o comando, cuide deles ou estão eternamente buscando a felicidade, apesar das repercussões que isso tem sobre as pessoas ao seu redor. O crescimento ideal leva os indivíduos à autoatualização, onde eles entendem que há força nos números. A interdependência fornece suporte aos indivíduos, permitindo-lhes a força para apoiar os outros e se concentrar em seu próprio crescimento pessoal.

Pense em um mundo onde todos alcançaram um estado de interdependência. Os indivíduos trabalhariam uns com os outros, apoiando o grupo e elevando todos para alcançar níveis mais elevados de sucesso. Haveria harmonia entre as pessoas porque elas não seriam deixadas de fora ou se sentiriam abandonadas. Seriam aceitos em um grupo que cuidaria deles e os apoiaria, estimulando seu desenvolvimento.

As chances de vermos um mundo como este em nossa vida são mínimas. Mas tudo começa no nível individual. Indivíduos que são interdependentes colherão as recompensas imediatamente. Você alcançará mais sucesso e felicidade quando estiver conectado com as pessoas ao seu redor. Comece hoje em seu caminho para a interdependência e encontre a felicidade em seus empreendimentos futuros.

Até então, continue descobrindo seu próprio caminho

Dra. Brennan


Interdependência

Em um relacionamento interdependente, os participantes podem ser emocionalmente, economicamente, ecologicamente e / ou moralmente dependentes e responsáveis ​​uns pelos outros. Um relacionamento interdependente pode surgir entre dois ou mais participantes autônomos cooperativos (por exemplo, co-op). Algumas pessoas defendem a liberdade ou independência como o bem supremo, outras fazem o mesmo com devoção à família, comunidade ou sociedade. A interdependência pode ser um terreno comum entre essas aspirações.


Conteúdo

Derivada da teoria de aprendizagem construtivista e da teoria da interdependência social da psicologia social, a teoria da interdependência positiva é a base da prática colaborativa e cooperativa moderna nos negócios, ciência e educação.

Kurt Koffka, um dos fundadores da escola gestalt de psicologia, propôs que a interdependência era essencial para um grupo se tornar um todo dinâmico e reconheceu que a interdependência varia de um indivíduo para outro dentro do grupo. [6] Como parte de seus primeiros trabalhos em psicologia social e organizacional, seu aluno Kurt Lewin teorizou que a essência da gestalt grupal depende da interdependência entre os membros e, além disso, é criada pelo compartilhamento de um objetivo comum. [3] Seu aluno, Morton Deutsch, [7] expandiu a teoria da interdependência social durante seu trabalho sobre resolução de conflitos. Deutsch estudou como os "sistemas de tensão" de diferentes pessoas dentro de um grupo podem estar relacionados. Deutsch conceituou os três tipos de interdependência: positiva, negativa e nenhuma. [8]

Uma premissa básica da teoria da interdependência social centra-se na estrutura de metas do participante, que determina como eles interagem uns com os outros. Outras variáveis ​​importantes para o sucesso incluem predisposição pessoal ou viés cognitivo. [9] e treinamento em técnicas de cooperação e colaboração social. [7]

A teoria da dominância social é considerada o oposto da teoria da interdependência social.

David Johnson, aluno de Deutsch no estudo de psicologia social, com seu irmão Roger Johnson, um educador de ciências, e sua irmã, a educadora Edye Johnson Holubec, desenvolveram ainda mais a teoria da interdependência positiva como parte de sua pesquisa e trabalho na formação de professores e profissionais no Cooperative Learning Center da University of Minnesota (fundada em 1969).

Johnson, Johnson e Holubek identificam a interdependência positiva como o primeiro elemento essencial para o aprendizado cooperativo bem-sucedido. [1] A interdependência positiva (cooperação) resulta em interação promotora onde os indivíduos encorajam e facilitam os esforços dos companheiros de equipe para completar a tarefa. A interdependência negativa (competição) incentiva a interação do contrient, onde os membros da equipe trabalham para se opor ou bloquear o sucesso de outros em sua equipe, enquanto trabalham para promover seus próprios objetivos individuais. [3] A interação interpessoal por si só não aumenta a produtividade ou leva a um maior desempenho em grupos de aprendizagem. Em vez disso, a interdependência positiva é necessária para produzir esses resultados. [10]

Johnson e Johnson estruturam a interdependência usando métodos sobrepostos em três categorias amplas: A interdependência de resultados inclui a estrutura de objetivos e recompensas. Significa que a interdependência distribui funções, recursos e tarefas de tal forma que o compartilhamento é necessário para atingir um objetivo. A interdependência de fronteira define descontinuidades que segregam grupos uns dos outros, ao mesmo tempo que servem para unificar os indivíduos dentro de cada grupo. "A descontinuidade pode ser criada por fatores ambientais (grupos separados em torno de uma sala ou em salas diferentes), semelhança (todos sentados juntos ou vestindo a mesma camisa), expectativas de serem agrupados e diferenciação de outros grupos." [11]

Práticas comuns para facilitar Editar

Recompensas conjuntas, recursos divididos e funções complementares são métodos eficazes para facilitar a interdependência positiva. Um exemplo de recompensa conjunta seria se todos na equipe recebessem um bônus se todos os membros da equipe alcançassem uma pontuação específica em um teste. A divisão de recursos e funções entre os membros da equipe forçará os participantes a compartilhar suas informações ou ferramentas individuais para atingir um objetivo comum e, assim, promover uma interdependência positiva. [12]

Editar categorias

As estratégias de interdependência positiva podem ser categorizadas em quatro grupos principais:

  • Interdependência de meta positiva
  • Interdependência positiva de recursos
  • Interdependência de papéis positivos
  • Interdependência de identidade positiva [1]

Objetivo positivo A interdependência é alcançada quando os alunos compartilham os mesmos objetivos e percebem que a cooperação do grupo é essencial para atingir esses objetivos. A Interdependência Positiva de Recursos divide os recursos ou materiais para completar a tarefa, dando a cada membro do grupo uma peça essencial do quebra-cabeça e torna essencial para o grupo compartilhar recursos ou juntar as peças do quebra-cabeça para ter sucesso. E a Interdependência de Papel Positivo transmite um senso de propriedade para cada membro do grupo, atribuindo um papel interconectado para cada indivíduo que é vital para completar o projeto de aprendizagem. E a Interdependência de Identidade Positiva infunde unidade e coesão, inspirando camaradagem e lealdade por meio de uma identidade compartilhada expressa por meio de um logotipo, lema, nome mútuo, etc. [1]

A aprendizagem colaborativa suportada por computador, ou CSCL, oferece estratégias para promover a interdependência positiva, dando aos grupos de aprendizagem a tecnologia para facilitar a interação cooperativa por meio de redes de computadores e alcançar a construção de conhecimento por meio de ambientes colaborativos que suportam a comunicação assíncrona e síncrona. As ferramentas de tecnologia fornecem aos grupos de alunos os meios para compartilhar conhecimento, construir uma compreensão compartilhada e alcançar resultados de aprendizagem mais profundos. Além disso, CSCL fornece uma estrutura para impulsionar a participação do aluno e demonstrou melhorar muito o envolvimento do aluno devido à sua natureza social e adesão aos princípios de aprendizagem construtivistas. [13]

Exemplos de estratégias específicas para criar interdependência positiva incluem o aproveitamento de tecnologias CSCL, como RPG de realidade aumentada [14] e jogos de computador [15]. RPG de realidade aumentada utiliza um mundo virtual emocionalmente atraente que permite aos membros do grupo assumir identidades e criar um senso de interdependência. Esta realidade aumentada fornece um ambiente para os alunos confiarem uns nos outros para completar tarefas do mundo real em várias funções, como investigadores, cientistas e personas de fantasia (jogo de realidade alternativa). [14] Ao projetar projetos de aprendizagem que requerem dramatização e resolução colaborativa de problemas, a CSCL constrói uma identidade positiva e interdependência de objetivos. Os jogos de computador também podem ser projetados para promover a interdependência positiva, projetando ferramentas de software que exploram temas como recursos, funções e interdependências de tarefas. Uma estratégia para a interdependência de recursos é criar jogos de aprendizagem em que nenhum membro do grupo tenha todas as informações para completar a tarefa. Cada membro recebe uma peça essencial ou recurso parcial, e é forçado a interagir para ter sucesso, como visto em jogos como Chase the Cheese e TeamQuest. Para a interdependência de funções, os projetos educacionais atribuem funções específicas a cada membro do grupo com responsabilidades específicas que são intercambiáveis ​​e interconectadas. E, para garantir a interdependência, as ferramentas de software são sequenciais, exigindo que cada membro do grupo conclua parte da tarefa para avançar para a próxima fase. [15]

Quando os membros da equipe são positivamente interdependentes, eles compartilham objetivos comuns e, portanto, apóiam os esforços uns dos outros. Esta dinâmica de grupo tem inúmeros benefícios para o aluno individual e para a equipe.


Independência vs interdependência no amor:

Além dos negócios, a relação entre independência vs interdependência também se estende a questões do coração. Quantas vezes você vê relacionamentos falhando por causa de erros fundamentais de relacionamento. A razão é porque as pessoas tentam desenvolver interdependência com seu parceiro sem primeiro buscar os benefícios da independência. Como você pode esperar compreender e respeitar outra pessoa sem primeiro compreender e respeitar a si mesmo.


Citações selecionadas de Kurt Lewin

  • "Não há nada tão prático quanto uma boa teoria."
  • "Se você quer realmente entender algo, tente mudá-lo."
    • - De "Problemas de Psicologia Teórica"
    • - A partir de O Teórico Prático: A Vida e a Obra de Kurt Lewin
    • - A partir de Resolvendo Conflitos Sociais, 1948
    • - A partir de O Teórico Prático: A Vida e a Obra de Kurt Lewin
    • - A partir de Resolvendo Conflitos Sociais, 1948
    • - A partir de Resolvendo Conflitos Sociais, 1948
    • - A partir de Teoria de Campo em Ciências Sociais, 1951
    • - A partir de Uma teoria dinâmica de personalidade, 1935
    • - A partir de Uma teoria dinâmica de personalidade, 1935
    • - A partir de O cientista social completo: um leitor de Kurt Lewin
    • - A partir de Uma teoria dinâmica de personalidade, 1935
    • - A partir de Teoria de Campo em Ciências Sociais, 1951

    McCain KW. “Nada tão prático quanto uma boa teoria” Lewin & # 39s Maxim ainda tem destaque nas ciências sociais aplicadas? Anais da Association for Information Science and Technology. 201552 (1): 1-4. doi: 10.1002 / pra2.2015.145052010077

    Jennex ME. Sistemas eficazes de gestão do conhecimento na sociedade moderna. IGI Global 2018.

    Lewin K. Uma teoria dinâmica de personalidade. Nova York: McGraw-Hill 1935.

    Lewin K. Teoria do campo em ciências sociais: artigos teóricos selecionados. Cartwright D, ed. Nova York: Harper & amp Row 1951.

    Lewin K. Resolvendo conflitos sociais. Nova York: Harper & amp Row 1948.

    Lewin K. O cientista social completo: um leitor de Kurt Lewin. Gold M, ed. Washington, D.C .: American Psychological Association 1999.

    Lewin K. O Teórico Prático: A Vida e a Obra de Kurt Lewin. Marrow AJ (ed). Nova York: Basic Books, Inc. 1969.

    Os editores da Encyclopaedia Britannica. Kurt Lewin. Encyclopaedia Brittanica. Atualizado em 8 de fevereiro de 2020.

    Tolman CW, Cherry F, van Hezewijk R, Lubek I (eds.). Problemas de psicologia teórica. No: Anais da Sexta Conferência Bienal da Sociedade Internacional de Psicologia Teórica. North York: Captus Press, Inc. 1996.


    Cristina salvador

    Minha pesquisa se concentra em compreender como a cultura (um conjunto de significados e práticas que constituem as realidades diárias que enfrentamos) se relaciona com a biologia para influenciar nosso pensamento, sentimento e comportamento. Eu analiso a influência da cultura em vários níveis, incluindo o cérebro, o uso diário da linguagem, medidas implícitas e big data. Para perseguir essa agenda de pesquisa abrangente, utilizo três abordagens complementares.

    Variedades de interdependência

    Primeiro, uma maneira poderosa de examinar as influências culturais é fazer comparações sistemáticas entre grupos. Em uma linha de trabalho, acho que as consequências psicológicas da interdependência em culturas fora do Leste Asiático (por exemplo, entre latino-americanos, indianos, árabes e africanos) são muito diferentes do que está documentado na literatura. Essas "variedades de interdependência" que estou descobrindo fornecem uma nova estrutura para pensar sobre o construto mais estudado em psicologia cultural: a interdependência.

    Autopercepção

    Em segundo lugar, embora muitos estudiosos reconheçam a importância da cultura, há um debate sobre como as influências culturais se estendem. Eu examino isso testando se as diferenças culturais se refletem em respostas neurais espontâneas. Essa abordagem não apenas forneceu uma nova perspectiva teórica para o estudo da cultura, mas permitiu que o campo obtivesse percepções sobre a cultura que não poderiam ser obtidas com outros métodos. Eu descrevo dois desses insights abaixo, que incluem (i) diferenças culturais nos estados de repouso padrão e (ii) a natureza genuína de autoaperfeiçoamento e autocrítica.

    Psicologia Normativa

    Terceiro, as realidades sociais diárias definidas por normas sociais constituem um ambiente cultural. No entanto, as pessoas muitas vezes não têm consciência de sua influência. Para entender a influência das normas, examinei (i) fatores culturais que predizem as reações espontâneas às normas e (ii) como as nações com normas relacionais mais flexíveis sofreram uma disseminação mais rápida do COVID-19.


    Currículo social e emocional: interdependência

    Esta é a sexta parte da série de sete partes do currículo do Projeto Felicidade. Ele explora as muitas facetas da felicidade e fornece técnicas práticas para gerar maior felicidade e uma vida mais significativa - de dentro para fora. Ao recuperar a felicidade com que nasceu, você pode influenciar as pessoas ao seu redor a aproveitarem o que há de melhor em si mesmas. Cada porta pode ser feita sozinha, ou a jornada das Sete Portas pode ser feita em sequência. Você pode usar este exercício para explorar sua própria relação com a felicidade e / ou levá-la aos alunos para ajudá-los a construir um senso mais forte de sua própria felicidade. Se você tiver alguma dúvida, não hesite em postá-la na seção de comentários abaixo.

    PORTA SEIS: INTERDEPENDÊNCIA

    "Estamos todos conectados - o que afeta um, afeta todos na teia da vida chamada Terra." Chefe Seattle

    Interdependência significa dependência mútua. Dependemos uns dos outros para a maioria das coisas: relacionamentos afetuosos, a economia mundial e até mesmo a clareza do ar que respiramos. Como nos conectamos e consideramos um ao outro faz diferença para nossa felicidade - muitas vezes mais do que imaginamos.

    Existem vários níveis de conexão:

    • Sentindo-se conectado em nossos próprios pensamentos, emoções e ações internas
    • Experimentando a interdependência nos sistemas de nosso corpo físico
    • Estar ciente da interdependência nas relações com os outros
    • Reconhecendo nossa interdependência com a Terra

    1) Fluxo

    Estar no fluxo é quando todos os aspectos de um indivíduo estão trabalhando juntos sem esforço e o envolvimento é tão profundo que as horas parecem minutos. Este estado ocorre quando o desafio em questão corresponde ao nível de habilidade daquele indivíduo. (Muito desafio / pouca habilidade produz ansiedade muito pouco desafio / muita habilidade resulta em tédio.) Quando um atleta ou músico está "na zona", ele ou ela está em um estado de fluxo e tem acesso à inspiração, criatividade e um sentimento de alinhamento total interno. Não há conflito interno. Todos os sistemas e emoções são canalizados e energizado estar operando em sincronia. Os catalisadores incluem praticar um esporte ou se envolver em algo criativo.

    Considere perguntar a seus alunos e a você mesmo: quando o estado de fluxo aparece para você?

    2) A interdependência do corpo

    Fisicamente, é fácil imaginar: dentro do corpo existem muitos sistemas, incluindo o sistema circulatório, o sistema muscular, o sistema nervoso, o sistema digestivo e assim por diante. Cada um depende dos outros. Se um quebrar, todo o corpo é afetado. Para sermos fortes e saudáveis, precisamos de todos os sistemas trabalhando juntos. Algo tão simples como respirar fundo pode mover o corpo para mais perto do equilíbrio. É uma ótima maneira de se acalmar, sintonizar e recalibrar. Vale a pena experimentar?

    3) Interdependência de relacionamento

    Assim como todos nós precisamos que todos os sistemas trabalhem juntos para que o corpo seja saudável e energizado, na sociedade civil precisamos que todos os vários grupos trabalhem juntos para que todos possam prosperar. As emoções são contagiosas. Quer percebamos ou não, todos nós somos afetados uns pelos outros. A raiva gera raiva, e um ato gentil encoraja outro. Embora o foco da mídia frequentemente seja o que separa um do "outro", todos nós compartilhamos as mesmas necessidades: ser visto, estar seguro, ser amado e pertencer.

    Quando desenvolvemos a consciência e o respeito pelos outros que são diferentes de nós, a empatia tem um ponto de apoio. Após a escalada de uma situação de bullying, você pode perguntar aos alunos:

    • Que suposições você ou sua família fazem sobre pessoas que não conhecem bem? Dê um ou dois exemplos.
    • É considerado legal ser durão? Por que ou por que não?
    • O que seria necessário para você saber que tem o poder de tornar qualquer situação melhor ou pior, apenas na forma como você responde?
    • Como seus pensamentos sobre as pessoas saem como palavras ou ações e influenciam aqueles ao seu redor, de familiares a amigos?
    • No caso de bullying, e se todos os espectadores assumissem a responsabilidade de acabar com o comportamento de bullying, em vez de apenas olhar para o outro lado?
    • E se se tornasse nada legal ser um valentão? Se se tornou legal cuidar, o que isso mudaria?
    • Que tipo de escolhas você está fazendo? Como você acha que eles afetam a felicidade de outras pessoas e, em última análise, a sua felicidade?

    4) A Terra e a Interdependência

    Cuidar é uma filosofia e um modo de vida indígena que respeita e coopera com o planeta. Trata-se de viver em harmonia com toda a vida, usando apenas o que precisamos e interagindo com a Terra de maneiras que a aprimorem, não a explorem. A ideia é que não somos donos da Terra, mas sim somos seus zeladores. Dependendo da situação, percorremos o espectro entre consumidores focados no ganho de curto prazo e cuidadores com o longo prazo em mente.

    Aqui estão algumas perguntas para despertar uma nova consciência:

    • O que te deixa feliz com o meio ambiente e o que você gostaria de mudar? Como você pode começar?
    • Esta semana, quando você comer, usar ou comprar algo, pare e pense nos vários fatores que serão afetados por sua decisão. Qual escolha teria um impacto mais positivo no mundo ao seu redor?

    Se os alunos puderem olhar para o mundo que estão herdando e saber que suas vozes são importantes, eles terão o poder de agir. Também pode desencadear uma grande discussão sobre responsabilidade pessoal e o tipo de ambiente que desejam criar, e então liderar, para a próxima geração que virá.

    Por que a interdependência é importante em seu mundo e como ela se expressa? Como você está lidando com o bullying na sua escola?


    Interdependência na admissão à faculdade

    Enquanto nossa nação celebra sua independência com desfiles, churrascos e fogos de artifício, muitos alunos do último ano do ensino médio estão pensando em ingressar na faculdade. É um dos últimos ritos de passagem remanescentes em nossa sociedade, um tempo de transição em que se tornar mais independente é um dos objetivos inerentes. Inscrever-se na faculdade é uma oportunidade para os jovens assumirem uma responsabilidade crescente por suas próprias vidas e futuro. E enquanto independência é uma busca nobre e necessária, parte dessa experiência também é reconhecer a importância de interdependência .

    Isso não deve ser confundido com o comportamento excessivamente protetor e co-dependente dos chamados pais de helicópteros ou limpadores de neve, e a má conduta vergonhosa evidenciada no escândalo de admissão Varsity Blues. Esses são casos extremos, e um foco excessivo nesses exemplos obscurece o papel importante que os adultos desempenham na pesquisa da faculdade e na experiência de aplicação. Pode ser uma oportunidade para discutir a tomada de decisões éticas e ensinar os jovens a confiar e cuidar dos outros.

    Inscrever-se na faculdade não precisa ser uma experiência solitária. Pode ser aquele que une as famílias e fortalece os relacionamentos. É o momento de os alunos se apresentarem e assumirem a liderança no planejamento do próximo capítulo de suas vidas. Mas, no processo, é uma excelente oportunidade para pais, cuidadores e mentores transmitirem uma ladainha de lições de vida - uma das quais é construir uma equipe de apoio. Esta equipe pode envolver amigos, treinadores, líderes religiosos, vizinhos, professores, conselheiros, empregadores e membros da família que têm interesse no sucesso do aluno, desafiando-os quando necessário e levantando-os também. Esses colaboradores não substituem a necessidade de um jovem por sua própria agência, mas podem servir como um conselho consultivo, seção de torcida e guia de recursos.

    Aprender a confiar em outras pessoas ou em uma equipe nem sempre é fácil para os alunos que desejam afirmar sua independência. Anna Follensbee é conselheira universitária e professora na Gilman School em Baltimore, Maryland. Ela lembra a seus alunos que “ser um defensor de si mesmo pode significar pedir ajuda”. Ela diz a eles que "você tem que deixar as pessoas ajudá-lo às vezes, confiar nos outros, e isso é difícil". Com um processo de admissão no qual os alunos sentem que precisam projetar a perfeição e exibir realizações impressionantes, pode ser difícil admitir que eles não têm todas as respostas. E embora os adultos em suas vidas também não o façam, essa é a beleza da interdependência e do trabalho conjunto em prol de um objetivo - neste caso, a aceitação na faculdade.

    O processo de inscrição oferece oportunidades para que os indivíduos encontrem maneiras de apoiar uns aos outros, mesmo sendo uma experiência exclusivamente pessoal que alguns alunos desejam manter em particular. Há candidatos que optaram por manter a lista de escolas para as quais estão se candidatando. Eles podem não querer sentir que estão competindo com os colegas (ou os pais dos colegas) ou podem ter vergonha de estar muito expostos enquanto navegam pela admissão. Isso, entretanto, não impede que os alunos compartilhem recursos, confiem na sabedoria de outros ou encorajem uns aos outros a considerar oportunidades ou escolas que não estavam em seu radar. Richard Weissbourd é palestrante sênior e diretor do projeto Making Caring Common e codiretor do Programa de Desenvolvimento Humano e Psicologia da Harvard Graduate School of Education. Ele diz,

    Existem centenas, senão milhares de grandes faculdades neste país, e ainda assim os alunos estão se acotovelando para conseguir algum tipo de bilhete dourado para uma faculdade seletiva. Não seria ótimo se, em vez disso, os alunos e pais colaborassem para garantir que todos os jovens de sua comunidade frequentassem uma faculdade que fosse uma ótima faculdade para eles? "

    Para alguns alunos, acessar e pagar uma educação universitária é assustador e parece uma impossibilidade. Pode ser um processo cheio de medo e dúvida. Idealmente, é um potencial e celebração. Reach Higher é uma iniciativa fundada pela ex-primeira-dama, Michelle Obama, com o objetivo de inspirar "cada aluno na América a assumir o controle de seu futuro, concluindo sua educação anterior ao ensino médio, seja em um programa de treinamento profissional, uma faculdade comunitária ou uma faculdade ou universidade de quatro anos. ” Mas isso não acontece sozinho. Eric Waldo é o diretor executivo da Reach Higher. Ele diz aos alunos que “não há debate de que a faculdade vale a pena”. Na Reach Higher, por meio de campanhas como o College Signing Day e seu apoio à profissão de conselheiro escolar, eles trabalham para trazer “alegria ao processo”. Nesta era de comunidades digitais, eles encontram alunos onde estão online para ajudá-los a realizar as principais etapas do processo de inscrição. Waldo explica que “uma das estratégias mais importantes que podemos empregar é fazer com que outros colegas apoiem uns aos outros on-line, por texto e na vida real, para criar uma comunidade de apoio para tornar o ensino superior possível para todos os alunos”. Construindo essa cultura de a interdependência ajudará a abrir as portas da oportunidade.

    Então, alunos, quem está em sua equipe? Como você encontrará maneiras de se manter por conta própria, mas confiar nos outros? Criar uma rede de engajamento e apoio é crucial para o sucesso a longo prazo, e a inscrição na faculdade permite que você pratique essas habilidades. Expresse gratidão por aqueles em sua equipe que compartilham de sua jornada. Pais, vocês não devem ter vergonha de seu envolvimento no futuro do seu filho, nem deve ser condenado. Assim como em todos os aspectos da paternidade, a parte desafiadora é encontrar a linha entre o apoio e o controle. A admissão na faculdade é uma chance de reforçar seu amor e fé na capacidade de crescer por conta própria. E para o resto de nós, ao celebrarmos a independência, vamos também olhar em volta e ver quem precisa do nosso apoio e encorajamento e depois juntar-nos à sua equipa.


    As fases do desenvolvimento do grupo

    Embora muitos grupos sejam basicamente estáticos, realizando os mesmos tipos de tarefas dia após dia, outros grupos são mais dinâmicos. Na verdade, em quase todos os grupos há pelo menos algumas mudanças de membros que vêm e vão, e os objetivos do grupo podem mudar. E mesmo grupos que permaneceram relativamente estáveis ​​por longos períodos de tempo podem repentinamente fazer mudanças dramáticas, por exemplo, quando enfrentam uma crise, como uma mudança nos objetivos da tarefa ou a perda de um líder. Os grupos também podem perder seu significado e identidade à medida que alcançam com sucesso as metas que inicialmente se propuseram a cumprir.

    Uma maneira de entender o desenvolvimento do grupo é considerar os estágios potenciais pelos quais os grupos geralmente passam. Uma abordagem amplamente utilizada aqui é o modelo desenvolvido por Tuckman e Jensen (1977). Como você pode ver na Figura 10.3, & # 8220Estágios de desenvolvimento de grupo, & # 8221 os diferentes estágios envolvem formando, invadindo, normatizando e executando, e adiamento.

    Figura 10.3 Estágios de desenvolvimento do grupo

    o formando estágio ocorre quando os membros do grupo se reúnem e começam sua existência como um grupo. Em alguns casos, quando um novo grupo, como um júri de tribunal, se forma para cumprir um objetivo, o estágio de formação ocorre de forma relativamente rápida e é apropriadamente considerado o primeiro estágio do grupo. Em outros casos, porém, o processo de formação do grupo ocorre continuamente por um longo período de tempo, como quando os trabalhadores da fábrica deixam seus empregos e são substituídos por novos funcionários.

    A fase de formação é importante para os novos integrantes, bem como para o próprio grupo. Durante esse tempo, o grupo e o indivíduo trocarão conhecimentos sobre as normas apropriadas, incluindo quaisquer estruturas de grupo, procedimentos e rotinas existentes. Cada indivíduo precisará aprender sobre o grupo e determinar como ele ou ela vai se encaixar. E o grupo pode estar inspecionando as características e adequação do indivíduo como membro do grupo. Esse processo inicial de investigação pode terminar com o indivíduo rejeitando o grupo ou o grupo rejeitando o indivíduo.

    Se o estágio de formação pode ser comparado à infância, não há dúvida de que o próximo estágio -tempestade- pode ser comparado à adolescência. À medida que os membros do grupo começam a se conhecer, eles podem descobrir que nem sempre concordam em tudo. No estágio de tempestade, os membros podem tentar fazer suas próprias opiniões conhecidas, expressando sua independência e tentando persuadir o grupo a aceitar suas idéias. A tempestade pode ocorrer quando o grupo é iniciado pela primeira vez e pode ocorrer em qualquer ponto durante o desenvolvimento do grupo, particularmente se o grupo experimenta estresse causado por um evento negativo, como um revés em andamento em direção ao objetivo do grupo. Em alguns casos, o conflito pode ser tão forte que os membros do grupo decidem que o grupo não está funcionando e eles se separam. Na verdade, estudos de campo de grupos de trabalho reais mostraram que uma grande porcentagem de novos grupos nunca passa dos estágios de formação e invasão antes de se separar (Kuypers, Davies, & amp Hazewinkel, 1986).

    Embora o assalto possa ser prejudicial ao funcionamento do grupo e, portanto, os grupos devam trabalhar para evitar que ele se intensifique, alguns conflitos entre os membros do grupo podem, de fato, ser úteis. Às vezes, os grupos mais bem-sucedidos são aqueles que passaram com sucesso por um estágio de tempestade, porque o conflito pode aumentar a produtividade do grupo, a menos que o conflito se torne tão extremo que o grupo se desfaça prematuramente (Rispens & amp Jehn, 2011). Os grupos que não experimentam nenhum conflito podem ser improdutivos porque os membros estão entediados, não envolvidos e desmotivados, e porque não pensam criativamente ou abertamente sobre os tópicos relevantes para eles (Tjosvold, 1991). Para progredir, o grupo precisa desenvolver novas idéias e abordagens, e isso requer que os membros discutam suas diferentes opiniões sobre as decisões que o grupo precisa tomar.

    Supondo que o ataque não vá muito longe, o grupo irá para o estágio de normatização, qual é quando as normas e papéis apropriados para o grupo são desenvolvidos. Uma vez que essas normas tenham sido desenvolvidas, elas permitem que o grupo entre no palco de atuação, qual é when group members establish a routine and effectively work together. At this stage, the individual group members may report great satisfaction and identification with the group, as well as strong group identity. Groups that have effectively reached this stage have the ability to meet goals and survive challenges. And at this point, the group becomes well tuned to its task and is able to perform the task efficiently.

    In one interesting observational study of the group development process in real groups, Gersick (1988, 1989) observed a number of teams as they worked on different projects. The teams were selected so that they were all working within a specific time frame, but the time frame itself varied dramatically—from eight to 25 meetings held over periods ranging from 11 days to six months. Despite this variability, Gersick found that each of the teams followed a very similar pattern of norming and then performing. In each case, the team established well-defined norms regarding its method of attacking its task in its very first meeting. And each team stayed with this approach, with very little deviation, during the first half of the time it had been allotted. However, midway through the time it had been given to complete the project (and regardless of whether that was after four meetings or after 12), the group suddenly had a meeting in which it decided to change its approach. Then, each of the groups used this new method of performing the task during the rest of its allotted time. It was as if an alarm clock went off at the halfway point, which led each group to rethink its approach.

    Most groups eventually come to the adjourning estágio, Onde group members prepare for the group to end. In some cases, this is because the task for which the group was formed has been completed, whereas in other cases it occurs because the group members have developed new interests outside the group. In any case, because people who have worked in a group have likely developed a strong identification with the group and the other group members, the adjournment phase is frequently stressful, and participants may resist the breakup. Faced with these situations, individuals frequently plan to get together again in the future, exchanging addresses and phone numbers, even though they may well know that it is unlikely they will actually do so. Sometimes it is useful for the group to work ahead of time to prepare members for the breakup.

    Keep in mind that this model represents only a general account of the phases of group development, beginning with forming and ending with adjourning, and will not apply equally well to all groups . For instance, the stages are not necessarily sequential: some groups may cycle back and forth between earlier and later stages in response to the situations they face. Also, not all groups will necessarily pass through all stages. Nevertheless, the model has been useful in describing the evolution of a wide range of groups (Johnson & Johnson, 2012).

    Principais vantagens

    • Social groups form the foundation of human society—without groups, there would be no human culture. Working together in groups, however, may lead to a variety of negative outcomes as well.
    • Similarity, communication, interdependence, and group structure are variables that make a collection of individuals seem more like a group—the perception of group entitativity.
    • Most groups that we belong to provide us with a positive social identity—the part of the self-concept that results from our membership in social groups.
    • The more we feel that our identities are tied to the our group memberships, the less likely we are to leave the groups we belong to.
    • One way to understand group development is to consider the potential stages that groups generally go through. The normal stages are forming, storming, norming and performing, and adjourning.

    Exercícios e pensamento crítico

    1. Compare some of the social groups that you belong to that you feel have high and low levels of entitativity. How do these groups differ in terms of their perceived similarity, communication, interdependence, and structure?
    2. Describe a situation where you experienced role stress. What were the causes of that stress and how did it affect your performance in that role?
    3. Think about a group that you belong to now, which is very important to you. Identify one prescriptive and one proscriptive norm for this group. How do you think that these norms help the group to function effectively? What do you think would happen if a group member violated those norms?
    4. Consider groups that provide a particularly strong social identity for their members. Why do you think social identity is so strong in these groups, and how do you think that the experience of identity influence the group members’ behavior?
    5. Think about a group that you have been a member of for a long time. Which of Tuckman and Jensen’s stages do you think that the group is currently in? Overall, how well do you think that their stage model helps to explain how this group has developed over time?

    Referências

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    Assista o vídeo: Entenda a importância da interdependência (Janeiro 2022).