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Inteligências Múltiplas: Inteligência Espacial

Inteligências Múltiplas: Inteligência Espacial

O Inteligência espacial É um dos mais complexos de se escrever. Diferentes autores contribuíram com suas opiniões e os resultados de suas pesquisas. É uma inteligência que abrange desde um jogo de xadrez, estacionando um carro, jogando futebol, esculpindo uma figura e muitas outras tarefas.

Essa inteligência está dentro do Teoria das Múltiplas Inteligências de Howard Gardner. Sem dúvida, uma teoria revolucionária sobre o conceito de inteligência que vimos em artigos anteriores. Por exemplo, no artigo "Inteligências Múltiplas: Inteligência Naturalista".

Conteúdo

  • 1 Inteligência espacial
  • 2 Características de pessoas com alta inteligência espacial
  • 3 Inteligência espacial e cérebro
  • 4 Jogamos por um tempo?
  • 5 Desenvolvimento da inteligência espacial
  • 6 recursos de espaço
  • 7 Exercício Espacial
  • 8 Bibliografia

Inteligência espacial

A inteligência espacial também é conhecida como viso-espacial. É definido como a capacidade de exibir determinadas ações antes de executá-las. Desta forma criamos figuras e formas geométricas no espaçoo. Howard Gardner (1998) define como "a capacidade de perceber objetos com precisão no mundo visual, transformar e modificar percepções e recriar experiências visuais na ausência de estímulos físicos".

Armstrong (2008) define essa inteligência como: "a capacidade de perceber o mundo visual espacial de maneira correta e de fazer as transformações nessas percepções. Essa inteligência implica sensibilidade à cor, linhas, formas, espaço e às relações que existem entre esses elementos ". O autor também afirma que "inclui o capacidade de visualizar, representar geograficamente idéias visuais ou espaciais e orientar-se adequadamente na matriz espacial".

Alguns exemplos

Quantas vezes paramos em frente a um estacionamento on-line e pensamos se o carro cabia? Naquele momento, começamos a medir mentalmente o tamanho do carro para ver se ele se encaixa no buraco. Por alguns segundos, imaginamos estacionar o carro e calcular se tentamos ou não encontrar outro lugar.

Outro exemplo em que todos podemos nos reconhecer é quando visitamos uma loja de móveis. Naquela época, começamos a decorar nossa casa sem saber as medidas exatas. "Acho que esse móvel ficaria bom aqui, caberia entre o sofá e a TV". Em nossa mente, há uma representação mental da sala e peças diferentes.

Uma das características dos jogadores de futebol é a sua capacidade de antecipar as circunstâncias em campo. Ou seja, quando um jogador segura a bola, ele é capaz de prever uma posição avançada de outro companheiro de equipe. Se o parceiro estiver correndo no outro extremo do campo, o jogador sabe que precisa passar a bola vários metros à frente para combinar com o jogador e a bola. Portanto, a inteligência espacial estaria presente em muitos deles.

As pessoas que possuem esse tipo de inteligência desfrutam da capacidade de perceber o mundo em imagens tridimensionais. Essa capacidade permite que eles representem objetos e espaços mentalmente e, assim, reconheçam o mesmo objeto em diferentes circunstâncias. Isso lhes permite antecipar as conseqüências das mudanças no espaço.

Características de pessoas com alta inteligência espacial

Podemos observar esse tipo de inteligência em artistas, engenheiros, arquitetos, cirurgiões, matemáticos, mecânicos e até naqueles que sonham acordados. Quando viajamos, geralmente fazemos um mapa mental da rota ou, quando queremos reorganizar nosso quarto, fazemos um plano mental. Nessas duas circunstâncias, estamos fazendo uso desse tipo de inteligência.

"Uma inteligência é um potencial biopsicológico que não deve ser confundido com um domínio do conhecimento, que é uma capacidade socialmente construída".

-Howard Gardner-

Como saber se uma criança desenvolveu mais esse tipo de inteligência?

Observando seu comportamento. Eles geralmente gostam de desenhar. A expressão artística se torna sua maneira de ver e interpretar o mundo. Eles também podem criar réplicas de espaços e objetos tridimensionais. Um exemplo disso são as crianças apaixonadas por lego, argila, argila etc.

Livros com imagens como essas melhores do que aqueles preenchidos apenas com letras. Labirintos e mapas Eles chamam sua atenção. O quebra cabeçaTambém é o seu forte. O "cubo de Rubik" seria um exemplo. A imaginação é alta neles e, graças a isso, eles inventam e descobrem o funcionamento de mecanismos complexos.

Seu aprendizado é aprimorado se for através do observação e visão. Eles reconhecem objetos com facilidade. Costumam ter bom senso de direção. Imagens mentais são um recurso para lembrar e reter informações. Eles geralmente têm alguma capacidade de decodificar mapas, gráficos e diagramas. Eles podem ver objetos de outras perspectivas. Eles dominam o design abstrato e representativo.

Espaço e inteligência cerebral

Diferentes pesquisadores e também Gardner (1993), determinaram que o hemisfério esquerdo predomina sobre a linguagem na maioria das pessoas destras e as funções espaciais predominam no hemisfério direito.

O hemisfério direito é responsável por receber, identificar e processar informações viso-espaciais. Ele reúne todos os tipos de informações que recebe através de caminhos sensoriais e os transmite como um todo. Prepare as respostas imediatas necessárias na orientação espacial e nos processos visuais.

Provou-se que é o núcleo de cálculo espacial. Por exemplo, naquelas pessoas com lesões na região lombar, elas teriam alterado a capacidade de orientação e o reconhecimento de rostos, lugares e cenas.

A inteligência espacial está relacionada à visualização, mas isso não significa que esteja diretamente vinculada à visualização. Alguém que sofre de cegueira ou tem sérios problemas visuais, pode reconhecer objetos e formas através do sentido do tato. O sentido do tato será comparável ao da visão para pessoas com problemas visuais.

Lobos e Cérebro

Ele cérebro É dividido em quatro lobos: frontal, temporal, occipital e parietal. Este último é o mais importante em inteligência viso-espacial. Ele processa informações de cálculos sensoriais e espaciais na manipulação e movimento de objetos. Também associa números e seus relacionamentos. As habilidades espaciais estão associadas ao lobo parietal, como localização no espaço, lendo mapas e tarefas com componentes espaciais.

Outra pesquisa lança luz sobre a inteligência espacial no cérebro. Eles observaram o funcionamento do cérebro em primatas. Eles descobriram que os neurônios temporais inferiores participam da codificação dos atributos físicos dos estímulos visuais. Aparentemente, sua função poderia ser a de integre informações de profundidade, cor, tamanho e forma registrar essas informações nos latidos protendidos.

Nós jogamos por um tempo?

Vamos propor dois testes muito simples em Space Intelligence.

Qual das 4 imagens à direita é igual à imagem de referência à esquerda?

Vamos complicar um pouco mais, qual das 4 imagens é igual à imagem de referência à esquerda? No final do artigo, proporemos uma tarefa espacial ainda mais complicada. Você estará preparado

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Desenvolvimento da inteligência espacial

O desenvolvimento dessa inteligência é estudado por diferentes autores, no entanto, ainda está sendo investigado. Neste artigo, destacaremos as investigações de Jean Piaget, que lançou luz sobre essa capacidade. Para Piaget, a inteligência especial faz parte do crescimento lógico da criança. O autor propõe quatro estágios:

  1. Período sensório-motor. Nesta fase (do nascimento ao ano e meio e dois anos), a criança seu relacionamento com objetos começa. Piaget diz que "Desse modo, é alcançado um espaço prático e imediato, construído por cada um dos sentidos com base nas diferentes atividades motoras". A criança tem tantos espaços quanto sentidos. Pouco a pouco, todas as percepções se reúnem em uma e uma idéia de espaço centrado no próprio sujeito é formada. Nesta fase, existem três situações: a noção de objeto, experiências dos diferentes campos sensoriais e descoberta do espaço próximo.
  2. Período pré-operacional. Período que varia de 2 a 7 anos. Uma idéia intuitiva do espaço e uma imagem mental estática são desenvolvidas. A criança pode coordenar as imagens entre si e pode conseguir transformações simples, mas não é capaz de alcançar uma estrutura como um todo. Segundo Piaget, há cinco aspectos importantes nesta fase: uma representação espacial topológica (Seu interesse é focado em figuras abertas ou fechadas e situações dentro e fora); representação projetiva não é dada e perspectiva não é entendida; mais de 4-5 anos eles capturam as formas euclidianas mas eles não preservam o comprimento, a superfície ou a distância; não há preservação da representação e, finalmente, o raciocínio da criança é dado sobre as situações atuais.
  3. Período operacional concreto. Pouco a pouco, ela se desapega da percepção, embora ainda dependa de atos motores, reais ou representados. É um período entre 7 e 12 anos.
  4. Período operacional formal. O domínio do relações projetivas, bem como os euclidianos no campo operatório. Isso permite coordenar várias perspectivas métricas, como comprimento, área e volume.

"Espaço é a expressão projetada do corpo, e em todas as direções, para o infinito."

-Piaget-

Descentralização e Espaços Abstratos

Piaget também introduz o conceito de descentralização. Isso ocorre em início da fase escolar e é sobre a capacidade da criança de indicar como uma cena seria vista por alguém sentado em outra parte da sala ou como seria um objeto se ele se virasse. Quando você entra na adolescência, já é capaz de lidar com a idéia de espaços abstratos ou regras formais que governam o espaço.

Recursos de espaço

Recursos topológicos

  • Gabinete. Distinguir espaços fechados de espaços parcialmente fechados em duas ou três dimensões.
  • Separação. Capacidade de tratar relacionamentos parte a parte e inclui diferenciação entre ilustração-ambiente. Capacidade de dividir e reconstruir um todo em seu layout original (por exemplo, um quebra-cabeça). Uso de peças diferentes para tornar "tudo" comparável (por exemplo, use pedras grandes para fazer uma parede, como foi feito com pedaços pequenos). Considere o "todo" como algo arbitrário e dependente de demandas imediatas (por exemplo, você pode considerar uma sala como um todo e a cadeira como parte; ou a cadeira como um todo e o encosto como parte).
  • Proximidade Capacidade para fazer julgamentos à distância. Capacidade de mover o corpo no espaço. Critérios para mover objetos relacionados.
  • Ordem (Sucessão Espacial). Capacidade para mantenha a direção e o sequenciamento consistentes quando um arranjo linear de cinco ou mais objetos é reproduzido. Além de organizar os objetos em um arranjo linear exato, estendido ou esticado ou em ordem inversa ao original, a partir de uma orientação diferente.
  • Continuidade Capacidade para perceber o espaço como algo contínuo. Capacidade de ver que um caminho indireto pode levar ao mesmo ponto que uma linha reta. Faça desvios para alcançar uma meta. Desenvolvimento de rotas alternativas para atingir uma meta.

Capacidades Euclidianas e Projetivas

  • Quantificação de distância. Capacidade de medir através do uso repetido de uma unidade de medida.
  • Quantificação de endereço. Capacidade de se concentrar em graus de mudança e semelhança na direção.
  • Pontos de vista. Reconheça diferenças nas vistas de diferentes posições no espaço. Coordenação de capacidades para quantificar distâncias e direções.

Exercício Espacial

Como vimos, a Inteligência Espacial é da maior importância para se desenvolver no nosso dia a dia. No entanto, queremos desafiá-lo. Quem sabe jogar xadrez terá mais facilidade. Quem não sabe, deve aprender, tudo deve ser colocado! O complexo exercício espacial que queremos propor é ... Jogue um jogo de xadrez com memória! Houve casos de dois jogadores que foram capazes de jogar um jogo sem tabuleiro, usando uma representação mental tridimensional do jogo. Surpreendente, certo? Você ousa?

Bibliografia

  • ARMSTRONG, T. (2006). Múltiplas inteligências na sala de aula. Guia Prático para
    Educadores Barcelona Paidós
  • Gardner, H. (1993). Inteligencias multiplas. A teoria na prática. Barcelona
    Paidós
  • Gardner, H. (1996). Inteligência emocional. Barcelona Kairos.
  • Gardner, H. & Laskin, E. (1998). Mentes líderes. Uma anatomia de
    liderança. Barcelona Paidós
  • Gardner, H. (2001). Inteligência reformulada: múltiplas inteligências no
    Século XXI. Barcelona Paidós
  • Gardner, H. (2005). Inteligencias multiplas. Revista de Psicologia e Educação, 1,17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Gênese das estruturas lógicas elementares. Guadalupe, Buenos Aires.
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